關(guān)于老師的作文：一位特點(diǎn)鮮明的老師 14_750字

　　說(shuō)起“糊涂”，我立刻就會(huì)把這頂帽子“戴”在我們班陶老師頭上。要說(shuō)教學(xué)，她可是頂呱呱，可總是做些“糊涂”事……

　　這不，剛認(rèn)識(shí)她幾個(gè)星期的時(shí)候，便給她貼了一個(gè)鮮明的“標(biāo)簽”：犯糊涂。早操晚來(lái)帶默寫不及時(shí)……最讓我記憶深刻的，還是那件事……

　　那是剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，我們也迎來(lái)了第一次由陶老師組織的默寫，大家都議論紛紛——這新老師到底是什么“底細(xì)”。終于到了默寫時(shí)間，大家都不約而同屏住呼吸，凝神等待老師的到來(lái)�？傻攘耸畞�(lái)分鐘，仍不見(jiàn)老師那輕快的步伐，一向散漫慣了的我們，便忍不住嘰嘰喳喳小聲議論起來(lái)。又過(guò)了大約五分鐘，才聽(tīng)見(jiàn)有人敲響了“警鐘”：老師來(lái)了！

　　“咚咚，咚咚……”隨著腳步聲的步步逼進(jìn)，我們也慌忙恢復(fù)到了往日的安靜。“咚！”只見(jiàn)門輕輕一響，老師推門走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)她并沒(méi)有像做錯(cuò)事一樣，而是用眼睛在桌子，講臺(tái)上搜尋著什么，時(shí)而用那黑眸子看看語(yǔ)文課代表，過(guò)了一會(huì)兒，她的.眼睛里便多了一份焦急與無(wú)奈，呼吸也欲加快了起來(lái)�？赡苁欠艞壛�，她只好輕輕走到課代表桌前，帶著一絲希望地問(wèn)道：“語(yǔ)文默寫了嗎？”“��？不是您來(lái)默嗎？”幾乎是同時(shí)，我們異口同聲喊了出來(lái)。那一刻，我發(fā)現(xiàn)老師的眼里似乎閃過(guò)了一種復(fù)雜的神色。接著，她便極力改變心情，讓臉上的表情松馳下來(lái)，又帶著些歉意地笑道：“對(duì)不起，同學(xué)們！是老師糊涂了……”

　　雖說(shuō)是糊涂，可我們總覺(jué)得有些對(duì)不起老師。便一致決定：下一次默寫，一定給老師一份“驚喜”。

　　終于到了第二次默寫。我們?cè)谡n代表的自愿帶領(lǐng)下，進(jìn)行了默寫。當(dāng)老師急忙沖進(jìn)教室，問(wèn)道：“來(lái)晚了嗎？”我們自豪地向前指了指，那一刻，我發(fā)現(xiàn)：原來(lái)老師也會(huì)流淚。當(dāng)我看著老師含淚抱住默寫本的時(shí)候，我突然明白了什么。

　　原來(lái)，“糊涂”老師并不糊涂，她只是用“糊涂”來(lái)指引我們走向自立、自理之路，從而通向成功的大門！

　　是��！“糊涂”老師不糊涂！

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