平衡之間，彰顯智慧_1500字

　　清史專(zhuān)家閻崇年總結(jié)清十二帝人生軌跡后將人生成功經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為“人生四合”，即“天合、地合、人合、己合”。合即平衡。每個(gè)人要想收獲人生的幸福，需做到“與天時(shí)平衡、與地利平衡、與他人平衡、與自己平衡”。平衡是理想狀態(tài)，而失衡是生活常態(tài)。政府管理者要為人民謀福祉，使每個(gè)社會(huì)主義公民切實(shí)擁有幸福感和獲得感，在制定公共政策時(shí)就要注重協(xié)調(diào)統(tǒng)一，矯正天、地、人、己的失衡，以求得平衡。

　　與地平衡，就是要順應(yīng)地利，根據(jù)地理環(huán)境，適應(yīng)自然規(guī)律。以泰山景區(qū)的開(kāi)發(fā)為例，當(dāng)?shù)芈糜喂芾聿块T(mén)以當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源為基礎(chǔ)，尊重自然，尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上充分考慮當(dāng)?shù)氐奈幕�資源，盡可能保留當(dāng)?shù)卦�生態(tài)的人民生活；利用當(dāng)?shù)胤奖愕慕煌ㄎ恢茫�抓住現(xiàn)代人節(jié)奏過(guò)快，需要休閑娛樂(lè)這一需求點(diǎn)，獨(dú)具匠心地提出發(fā)展慢生活，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)旅游規(guī)劃，這就做到了與地平衡，既有綠水青山，也有金山銀山，找到發(fā)展平衡點(diǎn)，矯正了過(guò)去發(fā)展過(guò)程中人流量大、景區(qū)分布不均的失衡。

　　與己平衡，就是要引導(dǎo)公民注重自我和外部世界的平衡。當(dāng)今社會(huì)，各類(lèi)繼續(xù)教育速成班之所以大行其道，恰恰是迎合了現(xiàn)代人在社會(huì)壓力下急于提升自己、贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的功利心態(tài)所致；而一味強(qiáng)調(diào)速成，不尊重人掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，必然導(dǎo)致很多人花了錢(qián)也沒(méi)有掌握科學(xué)的方法獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)如“雨過(guò)地皮干”，很難“學(xué)以致用”。因此，公共管理者一方面需要對(duì)各類(lèi)速成班進(jìn)行規(guī)范，規(guī)定其準(zhǔn)入門(mén)檻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)外部監(jiān)督提高其教學(xué)質(zhì)量，另一方面，要通過(guò)心理疏導(dǎo)、輿論引導(dǎo)、制度建設(shè)矯正心態(tài)的失衡，使其克服急功近利的心態(tài)，不僅注重學(xué)習(xí)效率，更要注重實(shí)際效果，從而真正做到用所學(xué)綻放人生價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

高三:蘆泓

　　與天平衡，就是要順應(yīng)天時(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，人才資源充分涌流，社會(huì)不斷發(fā)展，而其所帶來(lái)的激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也使許多勞動(dòng)者身心失衡，疲憊不堪：大學(xué)畢業(yè)生為就業(yè)拼命考證；企業(yè)白領(lǐng)為更好的工作不斷跳槽，淺嘗輒止；在私企，加班成為文化，成為常態(tài)。這嚴(yán)重影響了勞動(dòng)者生活質(zhì)量，也不利于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。人是社會(huì)的細(xì)胞，而人才是21世紀(jì)最重要的資源。人才資源的過(guò)分透支，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看必將損害整個(gè)社會(huì)的發(fā)展成果和發(fā)展質(zhì)量。公共管理者一方面要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，防止競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大、“五加二”、“白加黑”給勞動(dòng)者帶來(lái)的身心傷害；另一方面，完善制度建設(shè)，切實(shí)使帶薪休假制度落到實(shí)處，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益，通過(guò)制定公共政策矯正失衡。

　　與人平衡，就是要順應(yīng)人情人性中的合理成分，尊重人發(fā)展的客觀規(guī)律。當(dāng)今社會(huì)，超前學(xué)習(xí)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，父母為了讓孩子贏在起跑線上，讓孩子過(guò)早進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此揠苗助長(zhǎng)，使孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，導(dǎo)致孩子喪失學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這就需要公共管理者以問(wèn)題為導(dǎo)向，一方面推動(dòng)教育變革，促進(jìn)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)多元化，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，通過(guò)輿論宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)習(xí)效果，避免急功近利，“欲速則不達(dá)”，矯正教育領(lǐng)域的種種失衡。

　　“天合、地合、人合、己合”是個(gè)人發(fā)展的成功之道，也是政府制定公共政策、矯正失衡、實(shí)現(xiàn)平衡的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，失衡是社會(huì)常態(tài)。而如何實(shí)現(xiàn)平衡，也考驗(yàn)著每一個(gè)公共管理者的政治智慧。政府管理者要牢固樹(shù)立五大發(fā)展理念，既要做到短期利益和長(zhǎng)期利益的平衡，也要做到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。這樣我們的社會(huì)發(fā)展才能做到既注重效率，也注重效果，讓每個(gè)社會(huì)主義公民在注重天、地、人、己的平衡中切實(shí)擁有幸福感和獲得感，從而使增加百姓福祉落到實(shí)處。平衡之間，彰顯智慧。

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