寫人敘事，不妨“三心二意”

　　蘇東坡曾形容西子：“淡妝”“濃抹”總相宜，寫文章也是一樣。敘述文章要“具體”，唯“具體”方能顯完整，大家對這種常規(guī)寫法已經(jīng)較為熟悉，現(xiàn)在，我們另辟溪徑，不寫具體事情而三三兩兩、“三心二意”得寫亂章，看看是否也能寫出佳篇。

　　敘述作文，寫事、敘事，最終目的都是為了表現(xiàn)“人”，反映人物的品質。我們通常的寫法是：寫一兩件具體的事例�，F(xiàn)在我們來嘗試“三心二意”的寫法。所謂“三心二意”，指的是不去想在那個人身上發(fā)生了什么具體的事情，也不去管“先寫什么，后寫什么”的寫作規(guī)則，有關人物的外貌、性格、動作、語言等，不刻意去安排它們的位置……在這樣自由的寫作空間中，把發(fā)生在此人身上的每件事情三言兩語、星星點點、“三心二意”得娓娓道來，此種寫法，不重過程、不重前因后果，至于外貌、語言、動作等，則在對每件事情的簡單敘述中隨手帶出、信手拈來，寫完之后，人物形象躍然眼前……因為這樣的寫作沒有壓力，常常也無需中途戛止去回憶和安排材料，文章自然流暢，給人感覺：“亂”章而不亂。

　　“三心二意”寫法需要注意的是：一、要在細心觀察并大致了解人物的基礎上寫，方能做到左右逢源；二、這種寫法不需要你對事情進行具體描寫，三言兩語就行，但對神情、語言、動作的刻畫可以無序，但必須傳神。

　　例文：

　　我們的“野蠻老師”

　　“喀嚓”！我們的“野蠻老師”又開始“掃蕩”了。我們這些躲在草叢里的“鬼子”都嚇得心里發(fā)慌。

　　“我——的——天——��！”我的心里暗暗嚎叫。

　　聽了這段介紹，你肯定也有點毛骨悚然了吧，下面還有更精彩的呢！

　　無論開會還是上課，都少不了這位“高級八路軍”。一堂課才上了一半，“班委留下來開會，其他同學立即出去。”然后開始不停敲擊講臺，同學們不敢有絲毫怠慢，一下子溜空了，一個字，“怪”！……“大兵，你手上的那蘋果，下課拿我辦公室去，是我的了！”說話時，他那本來的雙眼皮突然成單的了，不過眼睛好像還睜得很大，要不怎么這么有神！他對別人下手也從不留情，“王建強，站起來！”說時遲那時快，還沒等站起來，手就已經(jīng)伸過去把他拉了起來，王建強個子和“野蠻老師”差不多，額頭差點蹭著了老師的高鼻子。“你也是，在‘野蠻’老師的鼻子下耍‘野蠻’！”我在心里想。

　　其實，他有時也并不是那么狠，而是很幽默，常常讓我們捧腹大笑，“你對周瑜評價這么壞？你們倆都姓周，沒有他哪有你，他還希望你光復漢室，你罵他，他晚上一定來找你！姓孫的同學站起來，你們來評評理！”話音剛落，班內(nèi)嘩然！

　　不信你瞧：他經(jīng)常把我們逗樂了，自己不笑，眼睛里卻在發(fā)光；經(jīng)常用手去推鼻梁上的那個不速之客——眼鏡；嘴唇不拉也不翹，皮膚白得像女孩子，一臉的文采。怪不得上起課來講得頭頭是道，念“奔向東方吧／追不上，那就撞上”時剛強有力，背“大海啊／哪一顆星沒有光／哪一朵花沒有香”的時候，又讓人感覺纏纏綿綿……并且，他在我們學校里是一位高級教師，高級加野蠻，七個字：厲害，厲害，太厲害！

　　對了，今天，他還有一個“野蠻”的舉動：童振牛從家里帶了個書柜來，結果教室一角被老師命名為“牛牛讀書角”！

　　評語：上面的作品是篇典型的“亂章”，材料無序可尋，完全打破了常規(guī)作文體例。但讀完后，“野蠻老師”形象昭然紙上。文章中的材料沒有具體的，但都是有趣的，“三心二意”排列，三言兩語敘述，動作、語言、外貌、神情穿插其中，像是一塊由各色大小不等的卵石隨意鋪就的地板。