人教版六年級上冊三單元作文：真實的謊言_2000字

　　來到山區(qū)支教，初次接收這個班級，對各個學(xué)生都不甚了解，我抱著一種熱忱投入我的教育工作之中，對每一位學(xué)生都備加愛護，因為這是他們在小學(xué)當(dāng)中的最后半年了，我希望能給于他們更多的知識和思想，讓他們更加茁壯地成長。

　　第一次周記交了上來，我發(fā)現(xiàn)了一篇非常出色的文章《金銀花開》，寫得很美，我不禁贊嘆：這樣的學(xué)生真是不錯，行文如此流暢，文筆如此優(yōu)美，端正的字體且無一錯別字，真是可造之材也。我打了A，并寫了溢美之詞，不過，我還是表示懷疑。于是，我問了相關(guān)的老師，數(shù)學(xué)老師說此人數(shù)學(xué)極差，英語老師說此人英語單詞不識一個，其他課任老師說這個學(xué)生不好的，還不聰明，這樣的文章她可寫不出來，大家一致認為她是抄的。抄的？我問她去！在我的盤問下，她一臉誠懇地說只有一兩句話是抄來的，其它都是自己寫的。我詢問了有關(guān)內(nèi)容，她都是自圓其說，我相信了她。但當(dāng)我將此事告訴其他老師時，他們表示懷疑。

　　我又等待她的下一次作文。《分數(shù)的魅力》，一篇含有哲理的文章，寫得鞭辟入里，字句通達，我又一次向她詢問，但我擔(dān)心她會認為我不信任她，所以也不多問，她十分肯定地說是她自己寫的，全部都是，我說：“你能保證嗎？”“能。”她回答得很干脆。我相信她了。我將她的文章打出來，存盤，發(fā)到作文網(wǎng)上，打印出來，投到各類報刊雜志社，在班級里表揚她，讓大家向她學(xué)習(xí)。

　　有班內(nèi)同學(xué)提出異議，說她的作文沒這么好的，是抄的吧？我制止了非議，并請大家拿出證據(jù)，而且聲明一旦發(fā)現(xiàn)抄襲我是絕不放過的。其間，網(wǎng)上也有人議論她的文章有抄襲之嫌，我又找她談話，她還是肯定的說是自己寫的，我又問她：“文中的‘撒旦’是什么意思？他是一個什么樣的人？你引用這個人來比喻，有什么想法嗎？”她說：“我也不知道了，反正我知道有這么一個人，我就拿來用了。”我又找出一些疑點，都被她搪塞過去了，我想否定卻又找不到證據(jù)，為了保護她的自尊，我沒有多說了。我想：或許，以前的老師沒發(fā)現(xiàn)，可能她是一個非常不錯的小作家呢？看那文筆，多么老練，多么成熟，那思想多么有力度。

　　后來，第三次周記的作文她的文章同樣讓我驚嘆不已，我照樣利用自己的休息時間為她的文章修改打印發(fā)表。

　　一周以后的星期一，令我更為震驚的事發(fā)生了。一名學(xué)生拿來了一張報紙，是去年的一期《小學(xué)生世界》，上面三篇作文原封不動地躺在那兒！我承認我的寡知，但我更氣憤于她的虛偽：竟然一而再，再而三地抄襲、撒謊，我不知道我還能否相信這樣的學(xué)生。

　　我作出了處罰：她的三篇作文全部重寫，在全班，對她的這種行為點名批評，要大家引以為戒，將她從作文輔導(dǎo)生中刪除。我?guī)退�發(fā)的文章全部作了更正說明，網(wǎng)絡(luò)投稿全部致歉，已經(jīng)寄出的稿子趕緊再次寫信致歉，聲明作廢。我忙了整整兩天。

　　當(dāng)時批評她時，看到她也哭了，我想她一定能吸取教訓(xùn)了，我告訴她，以后切記不可再作這樣的傻事，記住誠實比什么都重要，老師相信她能改好。

　　后來，她一個晚上就補上了三篇作文，我問她怎么這么快就寫好了，她說那晚她寫到10點多才寫好的。我想那一定是她悔過的表現(xiàn)吧。我拿來她的作文看，她的字依舊寫得很端正，這三篇文章也寫得不錯，雖然沒前面抄襲的那三篇好，但也可稱之為優(yōu)秀作文了，語句十分貼切，沒有錯別字，立意新穎，中心明確。我認為她自己的作文應(yīng)該也是不錯的，至少她能去抄的話，是看了那么多優(yōu)秀作文了，水平也差不到哪里去的。

　　忽然我又一想：“會不會又是抄來的？”我叫過她來問，她坦然而堅決的說：“這次都是我自己寫的，我保證！昨晚我寫到10點多的，一點空都沒有！”我指著一處分段時沒空格的地方問：“這里怎么沒有分段？”她想了一想，說：“這里我忘記了，我不知道怎么回事，可能前面一句沒分，后面就沒有分下去了。”我相信她了。

　　我在看她的文章時，覺得真有點不可思議：一個晚上寫出這么好的三篇文章簡直是天才！我得弄個明白。我叫她來，同她說：“我相信這些作文是你自己寫的，但我想看看你是怎么寫的。現(xiàn)在，老師想請你當(dāng)堂寫一篇作文來看看，怎么樣？”她非常坦然地說：“好的。”我叫她拿來紙筆，到我辦公室里寫，并告訴她這篇作文寫好的話，這星期的周記可免了。她十分鎮(zhèn)定�？次�?guī)退�選題。我翻開單元訓(xùn)練中的一篇作文題：＿＿情深。我說：“你就寫這篇吧，這是一篇半命題作文，你自己發(fā)揮吧，要求在下面的提示里，你就按照它來寫吧。”

　　一節(jié)課以后，她寫得挺快，大半篇寫了，有400字左右，我拿來看：怎么回事？除了字跡一樣外，沒有哪種水平跟以前的作文同等了。我暈！再細看：文中的錯別字有不少，連常見的一些字都會寫出同音字來，有的語句讀不通，有的用詞不當(dāng)，而且分段也不會分，紙上有不少被膠帶紙粘破的地方，說明她修改了不少遍，與以前全無修改痕跡的落筆而就式的寫法迥然不同，更無奈的是她題目寫的是《母子情深》，文章卻在寫她與奶奶之間的事，寫了她奶奶生前對她如何的好。

　　我跟她說了我的評價，她低下頭，無話可說。

　　我苦笑：天哪，我還能相信什么呢？誰能告訴我這是為什么？